强智科技出席“第八届中国教育技术创新发展与应用成果大会”，并荣获“数字教育创新成果奖”三等奖-强智科技

由中国教育技术协会主办的“第八届中国教育技术创新发展与应用成果大会”于2025年11月3-5日在北京国家会议中心举行。

大会汇聚产业界、政府部门、教育机构等多元主体，共同探索智能时代中国教育创新之路。以“向新而行，智创未来”为主题，秉持“技术赋能、育人为本、产教协同、创新引领”的核心理念，全力打造集“成果展示、思想激荡、生态共建”于一体的教育数字化创新引擎。

强智科技受邀参会，并出席“AI赋能高等教育课程智能体建设”圆桌论坛，分享课程智能体建设方法论。

圆桌论坛
以“场景真、能力实、落地轻”锚定课程智能体建设

在“AI赋能高等教育课程智能体建设”圆桌论坛中，强智科技副总经理徐时红从教育信息化企业的视角，阐述了对于高校课程智能体建设的核心观点，提出应以“场景真、能力实、落地轻”为原则，通过真实问题激活课堂、人机协作实现个性化教学、并由小场景切入快速迭代。同时，强调通过校企共建、生态共享的方式整合资源，降低技术门槛，携手高校共同构建以智能体为核心的新教育生态的目标，推动人才培养模式的深层变革。

“场景要真”
用真实问题场景激活课堂价值

课程智能体的价值不在于炫技，而在于成为连接理论知识与现实世界的“数字桥梁”，解决真实教学问题，只有让技术深度嵌入教学情境，才能让学习真正“活起来”。例如长沙民政职业技术学院的老师就提出，当学生提出“能不能举一个统计学的实际应用案例”时，智能体能够迅速生成贴近生活的真实案例，让教学从抽象走向生动，提升学生的学习兴趣和参与感。

因此，我们可以通过体系共建，“双导师协同”，打造技术+学术的能力共建体系。企业工程师负责技术实现与场景适配，高校教师负责内容设计与教学引导，双方共同构建评价体系，带领学生真正把智能体“用起来、用出效果”。

“能力要实”
聚焦“人机协作”的新型能力范式

我们不强求师生掌握复杂的AI技术，而是希望重点培养“人机协作能力”。比如湖南师范大学的老师提出，希望智能体通过调用教务系统中的学业预警模型，快速定位某学生在某个知识模块的薄弱点，进而推送差异化训练任务，学生通过与智能体的多次对话，不断训练该知识点，以此来补齐短板。

因此，我们可以通过生态共享，让智能体“从师生中来，到师生中去”，在广大师生的使用中不断优化、丰富资源与案例，形成“教师定方向—智能体给工具—学生调策略”的三角协作模式，实现大规模的精准个性化学习、差异化辅导。

“落地要轻”
小场景切入构建迭代生态

从我们与各高校的合作经验来看，学校更倾向于“小步快跑、逐步迭代”的模式——先聚焦一两门核心课程，把智能体做深做透，再逐步拓展到跨课程协同。
荣膺奖项
荣获“数字教育创新成果奖”三等奖
因此，为避免重复建设、降低落地门槛，我们可以通过校企协同开发，“资源上多借少建”，智能体与学校现有的教学平台、评价系统无缝对接，基于成熟的AI框架做二次开发，共享资源与算力，降低技术门槛，也让优质教育资源更均衡、更普及。

“作为一家深耕教育信息化近二十年的企业，我们坚信课程智能体将构成未来教育生态的核心。为此，我们将重点推进两项工作：联合百所高校共建“智能体应用案例库”，促进场景、工具与数据的跨校共享；同时开发“轻量化部署工具箱”，助力中小院校依托现有资源快速构建专属智能体。”徐时红最后说道。

我们深知，当AI深度融入教育肌理，变革的不仅是教学方式，更是人才培养的底层逻辑。让我们以“场景真、能力实、落地轻”为共同锚点，携手打造以智能体为链接的新生态，让每一个课堂都成为培育‘AI原住民’的摇篮！

荣膺奖项
荣获“数字教育创新成果奖”三等奖

在中国教育技术协会年会暨闭幕式上，对“数字教育创新成果奖”进行了隆重的表彰。

强智科技自主研发的《基于AI驱动的多元协同教学质量评价新范式》荣获三等奖。

《基于AI驱动的多元协同教学质量评价新范式》整合督导听课、学生评价、教师自评、综合测评等多维数据，构建课程层面的智能评价模型与可视化报告体系；通过纵向趋势与横向对标，快速定位课堂环节与教学薄弱点，联动反馈处置与复评追踪，形成“发现—分析—改进—复核”的闭环，帮助院校将教学质量提升纳入常态化、可评估的治理框架。

这一成果的实践，拓展了课程智能体在教学评价领域的应用边界，也为“以数据驱动教学改进”的路径提供了现实样本，为高校构建智能化、可持续的教学质量保障体系奠定了坚实基础。